生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是（）。
A: A结构化的-功能化的-肤浅的-多维的
B: B肤浅的-结构化的-功能化的-多维的
C: C功能化的-肤浅的-结构化的-多维的
D: D肤浅的-功能化的-结构化的-多维的
A: A结构化的-功能化的-肤浅的-多维的
B: B肤浅的-结构化的-功能化的-多维的
C: C功能化的-肤浅的-结构化的-多维的
D: D肤浅的-功能化的-结构化的-多维的
举一反三
- 生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是（）。 A: 结构化的-功能化的-肤浅的-多维的 B: 肤浅的-结构化的-功能化的-多维的 C: 功能化的-肤浅的-结构化的-多维的 D: 肤浅的-功能化的-结构化的-多维的
- 生物学素养的高低是一个连续变化的过程，这种生物学素养分为四个水平，其顺序是（）。 A: A结构化的-功能化的-肤浅的-多维的 B: B肤浅的-结构化的-功能化的-多维的 C: C功能化的-肤浅的-结构化的-多维的 D: D肤浅的-功能化的-结构化的-多维的
- 学生能够理解生物学的概念体系，理解科学探究过程的知识与技能，能够用自己的话来解释概念，这属于()。 A: 肤浅的生物学素养 B: 功能化的生物学素养 C: 结构化的生物学素养 D: 多维的生物学素养
- 功能材料和结构材料兼容, 即功能材料结构化, 结构材料功能化。 （ ）
- 社会实践存在的问题是（）。 A: 结构化、现实化 B: 功利化、形式化 C: 结构化、形式化 D: 行为化、功利化