指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。
A: 易变性
B: 可利用性
C: 可辨别性
D: 巩固性
A: 易变性
B: 可利用性
C: 可辨别性
D: 巩固性
B
举一反三
- 指面对新任务时，学生原有认知结构中是否有与新的学习相关的适当观念，这种认知结构变量是（）。 A: A易变性 B: B可利用性 C: C可辨别性 D: D巩固性
- 学习新知识时，学生原有观念与新知识的区别程度，这是属于认知结构的（）特征。 A: 可利用性 B: 可辨别性 C: 稳定性 D: 可迁移性
- 奥苏伯尔提出学生原有认知结构的（ ）特征会影响学习的迁移。 A: 结构性、可操作性和可辨别性 B: 巩固性、可利用性和结构性 C: 可操作性、可利用性和结构性 D: 可利用性、可辨别性和巩固性
- 奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为，学生认知结构中的哪几个变量会对学习迁移产生直接的影响？（） A: 可利用性 B: 可辨别性 C: 可组织性 D: 巩固性
- 影响有意义学习的发生和保持的认知结构变量为（） A: 原有观念的“可利用性” B: 原有观念的“可分辨性” C: 原有观念的“稳固性” D: 原有相关观念的数量
内容
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奥苏贝尔的认知结构迁移理论认为，学生认知结构中的哪几个变量会对学习迁移产生直接的影响？（） A: A可利用性 B: B可辨别性 C: C可组织性 D: D巩固性
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奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（）。 A: A稳定性 B: B可辨别性 C: C系统性 D: D可利用性
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奥苏伯尔提出，影响新的学习与保持有三个认知结构变量，它们分别是原有知识的可利用性、 原有知识的巩固性和 。
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原有认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的（）。 A: 可利用性 B: 可辨别性 C: 稳定性 D: 清晰性 E: 强制性
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影响有意义学习的发生和保持的认知结构变量为（ ） A: A. 原有观念的“可利用性” B: B. 原有观念的“可分辨性” C: C. 原有观念的“稳固性” D: D.原有相关观念的数量