根据目标的可观察、可评价性，教育目标设计的主要类型是（）
A: 普遍性目标
B: 行为目标
C: 表现性目标
D: 创造性目标
A: 普遍性目标
B: 行为目标
C: 表现性目标
D: 创造性目标
举一反三
- 课程目标的形式取向是（ ） A: 生成性目标 B: 行为性目标 C: 普遍性目标 D: 表现性目标
- 在教育情境之中随着教育过程的展开自然生成的课程目标是()。 A: 行为性目标 B: 生成性目标 C: 表现性目标 D: 普遍性目标
- 所谓“东海西海，心同理同”体现的课程与教学目标是（） A: 普遍性目标 B: 行为性目标 C: 表现性目标 D: 生成性目标
- 幼儿园课程的（）强调的是个性化，目标指向培养儿童的创造性。 A: 行为目标 B: 生成性目标 C: 表现性目标 D: 教学性目标
- ()不是事先规定的目标,而是在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的课程与教学目标。 A: 普遍性目标 B: 行为性目标 C: 表现性目标 D: 生成性目标