学习那些具有高认知负荷的任务能引起更加有效的协作学习，而学习那些具有低认知负荷的任务会导致更加有效的个体学习。
举一反三
- 学习那些具有高认知负荷的任务能引起更加有效的协作学习，而学习那些具有低认知负荷的任务会导致更加有效的个体学习。 A: 正确 B: 错误
- 澳大利亚认知心理学家约翰.斯威勒(John Swdler )等人于19世纪80年代提出认知负荷理论，认为有效的学习实际上是建立在内在认知负荷、外在认知负荷和关联认知负荷都低的基础上
- 人的认知资源是有限的，任何学习和任务完成的活动都需要耗费认知资源，从而造成认知负荷, 认知负荷可分为（ ） A: 内在认知负荷 B: 外在认知负荷 C: 相关认知负荷 D: 无相关认知负荷
- 只有改变需要学习的任务或者改变学习者的专长，才能改变内在认知负荷。
- 下列哪一个不是管理认知负荷的合理方式？ A: 与学习无关的认知加工最小化 B: 与学习有关的认知加工最优化 C: 总是把认知负荷控制在可获得的认知容量范围内 D: 总是增加认知负荷以促进学习