（）是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为好奇、探索、操作和掌握行为。
A: 认知好奇心
B: 成就动机
C: 自我效能感
D: 成就归因
A: 认知好奇心
B: 成就动机
C: 自我效能感
D: 成就归因
A
举一反三
- 认知好奇心是一种追求外界信息、指向学习活动本身的内驱力，它表现为()。 A: 好奇 B: 探索 C: 操作 D: 掌握行为
- 学生因为好奇而产生了浓厚的学习兴趣，有强烈的学习动机，这种学习动机属于( )。 A: 成就动机 B: 认知内驱力 C: 自我提高能力驱力 D: 附属内驱力
- 对学习本身的兴趣和好奇所引起的动机属于() A: 内部动机 B: 外部动机 C: 附属内驱力 D: 自我提高内驱力
- “学生希望凭借自己的才能和成就获得相应社会地位的动机”是以下哪种影响学习成就的动机（ ） A: 好奇心 B: 认知驱力 C: 自我提高驱力 D: 附属驱力
- 美国教育心理学家奥苏伯尔认为成就动机由（）构成。 A: 好奇心内驱力 B: 自我提高内驱力 C: 认知内驱力 D: 附加内驱力
内容
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认为中等难度的学习任务最有利于激发学习动机理论的是 A: 成就归因 B: 成就目标 C: 成就动机 D: 自我效能
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根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。 A: 认知的内驱力 B: 自我提高的内驱力 C: 附属内驱力 D: 外部学习动机
- 2
与学习活动本身直接相关的动机是()。 A: 内部学习动机 B: 外部学习动机 C: 认知内驱力 D: 自我提高内驱力 E: 附属内驱力
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（）又称认知的内驱力，是一种以获得知识为目的的学习动机。 A: 求得赞赏的动机 B: 求知欲 C: 成就动机 D: 自我效能感
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根据奥苏伯尔的动机理论，不直接指向知识和学习任务本身，而把学业成就看作是赢得地位和自尊的根源的动机是（）。 A: A认知的内驱力 B: B自我提高的内驱力 C: C附属内驱力 D: D外部学习动机