在美术教育课程问题上，()认为，儿童美术教育的第一目的是发展创造力，而不是重视技术。
A: 罗恩菲尔德
B: 艾斯纳
C: 西泽克
D: 杜威
A: 罗恩菲尔德
B: 艾斯纳
C: 西泽克
D: 杜威
举一反三
- 主张以严谨的美术课程实现美术教育的自身价值的美国美术教育家是（）。 A: 艾斯纳 B: 西泽克 C: 罗恩菲尔德 D: 里德
- 将美术课程分为美学、美术批评、美术史和美术创作，构成一个完整的美术课程框架的人是（）。 A: A艾斯纳 B: B吕凯 C: C罗恩菲尔德 D: D里德
- 儿童美术教育理论中本质论的代表人物有（ ） A: 罗恩菲尔德（美国） B: 艾斯纳（美国） C: 里德（英国） D: 格内尔（美国）
- 在儿童美术教育理论中工具论的代表人物有（ ） A: 艾斯纳（美国） B: 罗恩菲尔德（美国） C: 格内尔（美国） D: 里德（英国）
- 不是学前儿童美术教育评价的目的() A: 促进美术教育的发展 B: 提高儿童美术发展技能 C: 了解学前儿童当前达到的水平 D: 对以往的美术教育作出反思