为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（roletaking）和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有（）。
A: 体谅模式
B: 价值澄清模式
C: 社会学习模式
D: 集体教育模式
A: 体谅模式
B: 价值澄清模式
C: 社会学习模式
D: 集体教育模式
B
举一反三
- 为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（roletaking）和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有（）。 A: 体谅模式 B: 价值澄清模式 C: 社会学习模式 D: 集体教学模式
- 为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（roletaking）和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有（）。 A: 体谅模式 B: 价值澄清模式 C: 社会学习模式 D: 集体教学模式
- 为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式外，还有（）。 A: 体谅模式 B: 价值澄清模式 C: 社会学习模式 D: 集体教育模式
- 为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认取（rote taking）和主动思考的德育模式，除道德认知发展模式，还有（） A: 体谅模式 B: 价值澄清模式 C: 社会学习模式 D: 集体教学模式
- 为避免灌输与说教而大量使用道德问题情境激发学生角色认知和主动思考的德育模式包括（） A: 体谅模式 B: 社会学习模式 C: 道德认知发展模式 D: 价值澄清模式
内容
- 0
“己所不欲，勿施于人”体现了德育（）的观点。 A: 道德认知发展模式 B: 价值澄清模式 C: 体谅模式 D: 集体教育模式
- 1
采用“平行教育影响”方法的德育模式是 A: 道德认知发展模式 B: 价值澄清模式 C: 社会学习模式 D: 集体教育模式
- 2
采取合理的惩罚这种教育手段的德育模式是 A: 道德认知发展模式 B: 体谅模式 C: 社会学习模式 D: 集体教育模式
- 3
将儿童道德判断能力的发展分成三水平六阶段，并遵循儿童的发展阶段开展德育。这种德育模式是（）。 A: 集体教育模式 B: 道德认知发展模式 C: 价值澄清模式 D: 社会学习模式
- 4
西方德育实践中，以培植道德情感为主线的德育模式是（） A: 社会学习模式 B: 社会行动模式 C: 体谅模式 D: 价值澄清模式