在学前儿童文学作品活动中，教师应该以优秀的（）为核心，通过多元途径呈现作品，促进幼儿语言、思维及情感的发展。
A: 儿歌
B: 童谣
C: 文学作品
D: 故事
A: 儿歌
B: 童谣
C: 文学作品
D: 故事
举一反三
- 在学习文学作品的活动中，教师不要在第一次教文学作品时过多地重复讲述作品， 以免幼儿失去对文学作品的兴趣，故事类作品应以讲一遍为宜。（)
- 学期儿童文学作品活动中，理解（）的途径多样化，这是文学活动的第二个特点。 A: 散文 B: 故事 C: 童谣 D: 文学作品
- 学期儿童文学作品活动中,“围绕()设计系列活动”是文学活动的一个突出特点。 A: 故事 B: 情节 C: 童谣 D: 文学作品
- 《纲要》指出，教师应当引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的（）和（），并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的（）和（）。
- 在组织幼儿园文学活动中，教师需要（） A: 通过多种方式帮助幼儿背诵文学作品 B: 通过多种方式引导幼儿创造性想象和语言表述 C: 选择有利于幼儿获得积极情感体验的文学作品 D: 选择有利于幼儿表演的儿歌或散文