在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有
A: 结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数
B: 采用自由组合，教师协调的方式进行分组
C: 调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到
D: 制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则
E: 事先培训学生一些沟通交流的技巧
F: 设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价
G: 从课堂可控性的角度考虑，将全班平均分成4组，每组不限人数
H: 教师重点关注合作任务的设计，分组、分工以及活动过程由学生自己决定
I: 团队合作允许能者多劳，因为观看别人做事也是一种学习。
J: 给一些与升学无关的项目，没有竞争压力，就好合作了。
A: 结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数
B: 采用自由组合，教师协调的方式进行分组
C: 调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到
D: 制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则
E: 事先培训学生一些沟通交流的技巧
F: 设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价
G: 从课堂可控性的角度考虑，将全班平均分成4组，每组不限人数
H: 教师重点关注合作任务的设计，分组、分工以及活动过程由学生自己决定
I: 团队合作允许能者多劳，因为观看别人做事也是一种学习。
J: 给一些与升学无关的项目，没有竞争压力，就好合作了。
举一反三
- 在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有 A: 结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数 B: 采用自由组合，教师协调的方式进行分组 C: 调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到 D: 制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则 E: 事先培训学生一些沟通交流的技巧 F: 设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价 G: 从课堂可控性的角度考虑，将全班平均分成4组，每组不限人数 H: 教师重点关注合作任务的设计，分组、分工以及活动过程由学生自己决定 I: 团队合作允许能者多劳，因为观看别人做事也是一种学习。 J: 给一些与升学无关的项目，没有竞争压力，就好合作了。
- 在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有? 制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则|给一些与升学无关的项目，没有竞争压力，就好合作了。|调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到|教师重点关注合作任务的设计，分组、分工以及活动过程由学生自己决定
- 在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有（） A: 结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数 B: 调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到 C: 设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价 D: 制定合作规则，并帮助各个小组形成自己的合作规则
- 在设计小组活动时，下列做法能促进小组内有效合作发生的有? 给一些与升学无关的项目，没有竞争压力，就好合作了。|设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价|结合小组任务、活动时间、环境与资源等因素来设计小组规模的大小，即小组人数|从课堂可控性的角度考虑，将全班平均分成4组，每组不限人数
- 在设计小组活动时,下列做法能促进小组内有效合作发生的有 A: 教师重点关注合作任务的设计，分组、分工以及活动过程由学生自己决定 B: 给一些与升学无关的项目，没有竞争压力，就好合作了。 C: 设计合理的小组活动评价机制，从小组合作成果和合作表现两个角度综合评价 D: 调整教室内的座位摆放方式，使得小组成员可以围坐在一起，彼此都能看到