教师在教学时注意将新知识的理解建立在学生原有知识的基础上，是利用学生认知结构的（）促进学习迁移。
A: 可利用性
B: 可辨别性
C: 稳定性
D: 结构性
A: 可利用性
B: 可辨别性
C: 稳定性
D: 结构性
举一反三
- 奥苏贝尔提出影响学习迁移的三个认知结构变量是（） A: 原有知识的可利用性 B: 原有知识的稳定性 C: 原有知识的可操作性 D: 新旧知识的可辨别性
- 奥苏伯尔提出学生原有认知结构的（ ）特征会影响学习的迁移。 A: 结构性、可操作性和可辨别性 B: 巩固性、可利用性和结构性 C: 可操作性、可利用性和结构性 D: 可利用性、可辨别性和巩固性
- 学习新知识时，学生原有观念与新知识的区别程度，这是属于认知结构的（）特征。 A: 可利用性 B: 可辨别性 C: 稳定性 D: 可迁移性
- 奥苏伯尔认为，学习迁移是原有认知结构与新学习知识的相互作用，影响学习迁移的关键因素是原有认知结构的（）。 A: A稳定性 B: B可辨别性 C: C系统性 D: D可利用性
- 原有认知结构对学习迁移的影响主要决定于认知结构的（）。 A: 可利用性 B: 可辨别性 C: 稳定性 D: 清晰性 E: 强制性