认知发展理论对学前儿童社会教育的启示有哪些？（）
A: 认为儿童认知发展是道客发展的必要条件，道客发展的机制就是道德判断的认知结构的变化和改组。
B: 道德发展作为一个连续发展的过程，由于认知结构的变化而表现出明显的阶段性。他们分别提出了道德发展三阶段和三水平六阶段论
C: 道德发展的动力是来自个体与社会的相互作用。儿童在这种交互作用中，不断建构着自己的道德经验，形成和改变着自己的道德认知结构
A: 认为儿童认知发展是道客发展的必要条件，道客发展的机制就是道德判断的认知结构的变化和改组。
B: 道德发展作为一个连续发展的过程，由于认知结构的变化而表现出明显的阶段性。他们分别提出了道德发展三阶段和三水平六阶段论
C: 道德发展的动力是来自个体与社会的相互作用。儿童在这种交互作用中，不断建构着自己的道德经验，形成和改变着自己的道德认知结构
举一反三
- （ ）认为学前儿童认知发展是道德发展的必要条件，道德发展作为一个连续的过程，由于认知结构的变化而表现出明显的阶段性。
- （）认为学前儿童认知发展是道德发展的必要条件，道德发展作为一个连续的过程，由于认知结构的变化而表现出明显的阶段性。 A: 班杜拉 B: 维果斯基 C: 格赛尔 D: 皮亚杰
- 儿童道德认知发展的阶段分为（）（）、（）（）、（）（）。
- 科尔伯格和皮亚杰的儿童道德认知阶段的共性是 A: 儿童道德发展都具有不可逆阶段 B: 儿童道德发展都否认契约阶段 C: 儿童道德发展都由失败到成功阶段 D: 儿童道德发展都是由他律到自律阶段
- 将儿童道德的认知发展划分为前道德阶段、他律阶段和自律阶段的是 A: 班杜拉的社会学习模式 B: 哈明等人的价值澄清模式 C: 皮亚杰的道德认知发展模式 D: 科尔伯格的道德认知发展模式