【单选题】教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情景对教材内容进行方法化处理，形成具体而有效的教学设计，这个过程描述的是（ ）
A: 生物课程目标的内容化
B: 生物课程内容的教材化
C: 生物教材内容的教学化
D: 生物课程内容的现实化
A: 生物课程目标的内容化
B: 生物课程内容的教材化
C: 生物教材内容的教学化
D: 生物课程内容的现实化
C
举一反三
- 依据国家教育方针、《基础教育课程改革纲要(试行)》、学生身心发展的特点和教育规律等,将生物学课程目标具体化为内容标准,这个过程描述的是() A: 生物课程目标的内容化 B: 生物课程内容的教材化 C: 生物教材内容的教学化 D: 生物课程内容的现实化
- 教师在教学过程中根据具体的教学目标和教学情景对教材内容进行方法化处理，形成具体而有效的教学设计，这个过程描述的是（ ）
- 教材是教师进行教学的基本资料，教材分析是教学设计的一个重要环节，以下不属于教材分析内容的是（）。 A: 分析和理解教材内容 B: 把握教材的重点难点 C: 挖掘教材内容的教学价值 D: 确定教材的教学目标
- 《中学生物学教学论》的研究内容包括 生物学价值取向与教学目标、 生物学课程与教材、生物学教学过程、生物学教学设计、模式、方法与教学媒体、生物学学习、生物学教学测量与评价、生物学教师等内容。
- 阅读义务教育初中阶段教材中“保护生物多样性”的内容，确定教学目标。
内容
- 0
具体的课程方案设计，包括课程内容设计（）等方面。 A: 课程教材设计 B: 教学模式设计 C: 教学活动设计 D: 课程实施设计 E: 课程评估设计
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教学设计内容包括 A: 教材分析 B: 学情分析 C: 教学目标 D: 教学过程
- 2
课程内容、教学内容、教材内容之间的关系是 （ ） A: 课程内容是教材内容和教学内容的上位。 B: 教材内容是承载课程内容与教学内容之间关系。 C: 教学内容是教材内容的教学化。 D: 三个内容都是解决“教什么”的问题。
- 3
课程内容、教学内容、教材内容之间的关系是 （ ） A: 课程内容是教材内容和教学内容的上位。 B: 教材内容是承载课程内容与教学内容之间关系。 C: 教学内容是教材内容的教学化。 D: 三个内容都是解决“教什么”的问题。
- 4
()是教育思想、教育目标和教育内容的主要载体。 A: 课程 B: 教材 C: 教案 D: 教学目标