关于生命意义这个问题，会有哪些情况困扰到我们。( ) A: 没有想过人生的意义 B: 认为人生没有意义，自己没有价值。 C: 发现人生有意义的事情太多从而无法选择。 D: 找不到生命的意义
关于生命意义这个问题，会有哪些情况困扰到我们。( ) A: 没有想过人生的意义 B: 认为人生没有意义，自己没有价值。 C: 发现人生有意义的事情太多从而无法选择。 D: 找不到生命的意义
定距数据中两个数值的差值( )。 A: 有意义 B: 没有意义 C: 有时有意义,有时没有意义 D: 无法判断是否有意义
定距数据中两个数值的差值( )。 A: 有意义 B: 没有意义 C: 有时有意义,有时没有意义 D: 无法判断是否有意义
对定性数据进行数学运算（）。 A: 在有些场合是有意义的 B: 在有些场合是没有意义的 C: 在任何场合都没有意义 D: 在任何场合都有意义
对定性数据进行数学运算（）。 A: 在有些场合是有意义的 B: 在有些场合是没有意义的 C: 在任何场合都没有意义 D: 在任何场合都有意义
信息只有在应用中才有意义，没有得到应用的信息即没有意义。
信息只有在应用中才有意义，没有得到应用的信息即没有意义。
内能的绝对值没有意义,有意义的是内能的变化值
内能的绝对值没有意义,有意义的是内能的变化值
材料采购成本核算中，只有采购总成本有意义，采购单位成本没有意义
材料采购成本核算中，只有采购总成本有意义，采购单位成本没有意义
分式在什么情况下没有意义,什么情况下有意义,什么情况下为零
分式在什么情况下没有意义,什么情况下有意义,什么情况下为零
直方图的宽度是有意义的,条形图的宽度是没有意义的。(<br/>)
直方图的宽度是有意义的,条形图的宽度是没有意义的。(<br/>)
将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义．以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。（）
将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义．以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。（）
将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。() A: 正确 B: 错误
将本身没有逻辑意义的材料人为地赋予某些意义，以便于记忆，也是一种形式的有意义学习。() A: 正确 B: 错误