教学（学习）环境设计旨在通过创设支持学习者进行高阶学习的条件，以促进学习者高阶能力、高阶知识和高阶思维的发展。
教学（学习）环境设计旨在通过创设支持学习者进行高阶学习的条件，以促进学习者高阶能力、高阶知识和高阶思维的发展。
学习环境的创建旨在通过创设支持学习者进行高阶（深度）学习的条件，以促进学习者高阶知识、高阶能力和高阶思维的发展。
学习环境的创建旨在通过创设支持学习者进行高阶（深度）学习的条件，以促进学习者高阶知识、高阶能力和高阶思维的发展。
完整进阶体系幼儿，小学，高阶特点是（） A: 母语启蒙、练就核心能力、培养高阶思维 B: 乐享母语启蒙、练就核心能力、培养高阶思维 C: 乐享母语启蒙、核心能力、培养高阶思维 D: 母语启蒙、核心能力、高阶思维
完整进阶体系幼儿，小学，高阶特点是（） A: 母语启蒙、练就核心能力、培养高阶思维 B: 乐享母语启蒙、练就核心能力、培养高阶思维 C: 乐享母语启蒙、核心能力、培养高阶思维 D: 母语启蒙、核心能力、高阶思维
设当的高阶无穷小，的高阶无穷小，则正整数等于（ ）．[imgwidth="251...354747a400dd6b.png"]
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若数字控制器D()在物理上能够实现,则必须满足( )条件。 A: 分母多项式最高阶次n大于分子多项式的最高阶次m,即n>m。 B: 分母多项式最高阶次n大于或等于分子多项式的最高阶次m,即n≥m。 C: 分母多项式最高阶次n小于或等于分子多项式的最高阶次m,即n≤m。 D: 分母多项式最高阶次n小于分子多项式的最高阶次m,即n
若数字控制器D()在物理上能够实现,则必须满足( )条件。 A: 分母多项式最高阶次n大于分子多项式的最高阶次m,即n>m。 B: 分母多项式最高阶次n大于或等于分子多项式的最高阶次m,即n≥m。 C: 分母多项式最高阶次n小于或等于分子多项式的最高阶次m,即n≤m。 D: 分母多项式最高阶次n小于分子多项式的最高阶次m,即n
以下不是高阶接口的组成部分的是（）。 A: PDH物理接口（PPI） B: 高阶通道适配（HPA） C: 高阶通道保护（HPP） D: 低阶通道终端（LPT）
以下不是高阶接口的组成部分的是（）。 A: PDH物理接口（PPI） B: 高阶通道适配（HPA） C: 高阶通道保护（HPP） D: 低阶通道终端（LPT）
高阶函数是指？
高阶函数是指？
高阶系统比低阶系统的极点数量多，所以高阶系统的极点不容易发生偏移
高阶系统比低阶系统的极点数量多，所以高阶系统的极点不容易发生偏移
高阶系统分析时，如果存在一对共轭主导极点，可以将高阶系统简化为二阶系统，如果存在单主导极点，可以将高阶系统简化为阶系统。
高阶系统分析时，如果存在一对共轭主导极点，可以将高阶系统简化为二阶系统，如果存在单主导极点，可以将高阶系统简化为阶系统。
“高阶无穷小”在一定程度上可以忽略。
“高阶无穷小”在一定程度上可以忽略。