教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。
A: 教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样
B: 允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力
C: 文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励
D: 当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解
A: 教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样
B: 允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力
C: 文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励
D: 当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解
举一反三
- 学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时，教师直接播放父亲过铁道买橘子的影视片段来呈现这个画面，对这一教学资源分析恰当的是（）。 A: 通过播放视频的方式把父亲的背影直观地呈现出来容易使学生对心目中父亲的背影形象产生怀疑 B: 学生对教师存在尊重与服从心理，很有可能把教师展示的视频中父亲的背影当成作者笔下的父亲的背影.从而在学生心中留下固定的形象 C: 在一定程度上限制了学生对文本的真正解读，多媒体教学效果有待商榷 D: 多媒体教学不能起到辅助教学的作用，不利于学生阅读能力的发展，在散文教学中不能使用
- 学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时，教师直接播放影视片段来呈现这个画面。对这一教学资源应用的分析恰当的一项是（）。 A: 以直观的形式呈现，有利于帮助学生理解文本 B: 禁锢了学生的想象空间，不利于学生思维的发展 C: 能引起学生阅读课文的兴趣，应大量采用 D: 密切结合课文内容，有利于提高授课效率
- 学习朱自清《背影》中描写父亲背影的语段时，教师直接播放影视片段来呈现这个画面。对这一教学资源应用的分析恰当的一项是（）。 A: A以直观的形式呈现，有利于帮助学生理解文本 B: B禁锢了学生的想象空间，不利于学生思维的发展 C: C能引起学生阅读课文的兴趣，应大量采用 D: D密切结合课文内容，有利于提高授课效率
- 小学略读课文的教学一般以 为主体进行。 A: 文本 B: 课堂 C: 教师 D: 学生
- 紧扣课文、突出教学的重点，激发学生思考，能够引起学生联想的板书类型是（）。