在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。
A: A通过反复诵读，体会作者表达的思想感情
B: B体会诗歌中的叠词的作用
C: C掌握诗歌中拟人的修辞手法
D: D品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则
A: A通过反复诵读，体会作者表达的思想感情
B: B体会诗歌中的叠词的作用
C: C掌握诗歌中拟人的修辞手法
D: D品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则
举一反三
- 在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环节的设计符合教学重点的是（）。 A: 通过反复诵读，体会作者表达的思想感情 B: 体会诗歌中的叠词的作用 C: 掌握诗歌中拟人的修辞手法 D: 品味诗歌的结构，体会诗歌的三美原则
- 设计《乡愁》教学方案时，教师将审美教育作为教学重点，下列挖掘本诗“美点”的方法，正确的是( )。A．利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美B．抓住夸张手法探讨诗人内心隐藏的多年企盼C．通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法D．体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁 A: 利用海峡两岸山水的自然之美反衬诗歌情感的凄美 B: 抓住夸张手法探讨诗人内心隐藏的多年企盼 C: 通过诗歌意象体会作者层层推进的写作手法 D: 体会诗歌节奏，品味语言，感受其中蕴含的乡愁
- 诗歌教学的指导朗读包括（）。 A: 体会诗歌的思想感情 B: 掌握重音 C: 掌握速度 D: 掌握语调
- 诗歌教学要引导学生展开联想与想象，体会诗歌的意境。（ ）
- 教学《大堰河——我的保姆》，教师将“分析人物形象，体会诗人情感”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是（）。 A: 教师对诗歌教学的目标要求理解不准确 B: 教师对诗歌教学应承担的任务认识不清 C: 教师认为分析人物形象是诗歌教学的任务 D: 教师认为体会情感是教学最重要的内容