以所面对的具体教育场景为背景，以新课程方案的精神为指导，以教育现场中的师生为主体，以切实促进学生的发展为目的，以教育组织结构的改革与课程文化的创新为保证，创造性地运用新课程方案的过程，这是课程实施的（ ）。
A: 相互调适取向
B: 艺术取向
C: 创生取向
D: 忠实取向
A: 相互调适取向
B: 艺术取向
C: 创生取向
D: 忠实取向
举一反三
- 以所面对的具体教育场景为背景，以新课程方案的精神为指导，以教育现场中的师生为主体，以切实促进学生的发展为目的，以教育组织结构的改革与课程文化的创新为保证，创造性地运用新课程方案的过程，这是课程实施的（ ）。
- 以所面对的具体教育场景为背景，以新课程方案的精神为指导，以教育现场中的师生为主体...用新课程方案的过程，这是课程实施的（）。
- 真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验，课程实施本质上是在具体教育情境中创生新的教育经验的过程，既有的课程计划只是供这个经验创生过程选择的工具而已。这是课程实施的 A: 忠实取向 B: 相互调适取向 C: 创生取向 D: 综合取向
- 视课程实施为忠实地执行课程方案，这主要是指课程实施的（ ）。 A: 相互调适取向 B: 创生取向 C: 忠实取向 D: 创造取向
- 认为真正的课程是教师与学生联合创造的教育经验的课程实施取向是 A: 创生取向 B: 相互适应取向 C: 价值取向 D: 忠实取向